معلومة

تعلم القراءة بدون كلام؟

تعلم القراءة بدون كلام؟



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

لدي هذا السؤال من تجول كيف يمكن لشخص ليس لديه القدرة على الكلام أو معزول عن الأشخاص الذين يتحدثون ، أن يتعلم كيف يقرأ؟ هل ستحدث لغة (أ) مثل الإنجليزية أو (ب) مثل الصينية فرقًا؟ ما مدى أهمية أن يربط الشخص العادي الصوت بالكلمة المكتوبة؟

أعتقد أن السؤال قد تم طرحه. أخبرونى من فضلكم. شكرا.


مراجع

Agarwal، P.K.، Karpicke، J.D، Kang، S.H.K.، Roediger، H.L.، & amp McDermott، K.B. (2008). فحص تأثير الاختبار باختبارات الكتاب المفتوح والمغلق. علم النفس المعرفي التطبيقي ، 22(7) ، 861-876. دوى: 10.1002 / acp.1391.

بالوتا ، D.A. ، Duchek ، J.M. ، Sergent-Marshall ، S.D. ، & amp Roediger ، H.L. (2006). هل ينتج عن الاسترجاع الموسع فوائد على تباعد فترات متساوية؟ استكشاف آثار التباعد في الشيخوخة الصحية ومرض الزهايمر في مراحله المبكرة. علم النفس والشيخوخة ، 21(1) ، 19-31. دوى: 10.1037 / 0882-7974.21.1.19.

بلانت ، جي آر ، وأمبير كاربيك ، جي دي (2014). التعلم مع رسم خرائط المفاهيم القائمة على الاسترجاع. مجلة علم النفس التربوي ، 106(3) ، 849-858. دوى: 10.1037 / a0035934.

بتلر ، إيه سي (2010). ينتج عن الاختبار المتكرر نقل أفضل للتعلم مقارنة بالدراسة المتكررة. مجلة علم النفس التجريبي: التعلم والذاكرة والإدراك ، 36(5) ، 1118-1133. دوى: 10.1037 / a0019902 ، 10.1037 / a0019902.supp.

Callender ، AA ، & amp McDaniel ، MA (2009). الفوائد المحدودة لإعادة قراءة النصوص التعليمية. علم النفس التربوي المعاصر ، 34(1) ، 30-41. دوى: 10.1016 / j.cedpsych.2008.07.001.

تشان ، ج. (2009). متى يؤدي الاسترجاع إلى النسيان ومتى يؤدي إلى التيسير؟ الآثار المترتبة على تثبيط الاسترجاع واختبار التأثير ومعالجة النص. مجلة الذاكرة واللغة ، 61(2) ، 153-170. دوى: 10.1016 / j.jml.2009.04.004.

Dunlosky، J.، Rawson، K.A.، Marsh، EJ، Nathan، M.J.، & amp Willingham، D.T. (2013). تحسين تعلم الطلاب بتقنيات التعلم الفعالة: اتجاهات واعدة من علم النفس المعرفي والتربوي. علم النفس في المصلحة العامة ، 14(1) ، 4-58. دوى: 10.1177 / 1529100612453266.

أينشتاين ، G.O. ، Mullet ، H.G. ، & amp Harrison ، T.L. (2012). تأثير الاختبار: توضيح المفهوم الأساسي واستراتيجيات الدراسة المتغيرة. تدريس علم النفس ، 39(3) ، 190-193. دوى: 10.1177/0098628312450432.

Fritz ، C.O. ، Morris ، PE ، Nolan ، D. ، & amp Singleton ، J. (2007). توسيع ممارسة الاسترجاع: وسيلة مساعدة فعالة لتعلم الأطفال ما قبل المدرسة. المجلة الفصلية لعلم النفس التجريبي ، 60(7) ، 991-1004. دوى: 10.1080 / 17470210600823595

Grimaldi، P.J.، & amp Karpicke، JD (2014). ممارسة استرجاع موجهة للمواد التعليمية باستخدام التسجيل الآلي. مجلة علم النفس التربوي ، 106(1) ، 58-68. دوى: 10.1037 / a0033208.

هينز ، S.R. ، & amp Wiley ، J. (2011). اختبار حدود تأثيرات الاختبار باستخدام اختبارات الإنجاز. الذاكرة ، 19(3) ، 290-304. دوى: 10.1080 / 09658211.2011.560121.

جنسن ، J.L ، McDaniel ، MA ، Woodard ، S.M. ، & amp Kummer ، T.A. (2014). التدريس للاختبار. أو اختبار للتدريس: الاختبارات التي تتطلب مهارات تفكير عالية تشجع على فهم مفاهيمي أكبر. مراجعة علم النفس التربوي ، 26(2) ، 307-329. دوى: 10.1007 / s10648-013-9248-9.

Johnson، C.I.، & amp Mayer، R.E. (2009). تأثير الاختبار مع التعلم بالوسائط المتعددة. مجلة علم النفس التربوي ، 101(3) ، 621-629. دوى: 10.1037 / a0015183.

كاربيك ، دينار (2009). التحكم ما وراء المعرفي واختيار الاستراتيجية: اتخاذ قرار بممارسة الاسترجاع أثناء التعلم. مجلة علم النفس التجريبي: عام ، 138(4) ، 469-486. دوى: 10.1037 / a0017341.

Karpicke ، JD ، & amp Bauernschmidt ، A. (2011). الاسترجاع المتباعد: يعزز التباعد المطلق التعلم بغض النظر عن التباعد النسبي. مجلة علم النفس التجريبي: التعلم والذاكرة والإدراك ، 37(5) ، 1250-1257. دوى: 10.1037 / a0023436.

Karpicke ، JD ، & amp Blunt ، J.R. (2011). تؤدي ممارسة الاسترجاع إلى تعلم أكثر من الدراسة التفصيلية باستخدام خرائط المفاهيم. علم ، 331(6018) ، 772-775. دوى: 10.1126 / العلوم .1199327.

Karpicke ، J.D. ، Butler ، AC ، & amp Roediger ، H.L. (2009). استراتيجيات ما وراء المعرفية في تعلم الطلاب: هل يمارس الطلاب الاسترجاع عندما يدرسون بمفردهم؟ الذاكرة ، 17(4) ، 471-479. دوى: 10.1080 / 09658210802647009.

Karpicke ، JD ، & amp Roediger ، H.L. (2008). الأهمية الحاسمة للاسترجاع للتعلم. علم، 319 (5865) ، 966-968. دوى: 10.1126 / العلوم .1152408.

لارسن ، دي بي ، بتلر ، إيه سي ، لوسون ، إيه إل ، أند روديجر ، إتش إل ، الثالث. (2013). أهمية رؤية المريض: التعلم المعزز بالاختبار مع المرضى المعياريين والاختبارات الكتابية يحسن التطبيق السريري للمعرفة. التقدم في تعليم العلوم الصحية ، 18(3) ، 409-425. دوى: 10.1007 / s10459-012-9379-7.

Lindsey ، R.V. ، Shroyer ، J.D. ، Pashler ، H. ، & amp Mozer ، M. (2014). تحسين الاحتفاظ بالمعرفة طويلة المدى للطلاب من خلال المراجعة الشخصية. علم النفس ، 25(3) ، 639-647. دوى: 10.1177 / 0956797613504302.

لايل ، كيه بي ، وأمب كروفورد ، إن إيه (2011). يؤدي استرجاع المواد الأساسية في نهاية المحاضرات إلى تحسين الأداء في امتحانات الإحصاء. تدريس علم النفس ، 38 (2) ، 94-97. دوى: 10.1177/0098628311401587.

مكدانيل ، ماجستير ، هوارد ، دي سي ، وأمبير أينشتاين ، ج.أ. (2009). إستراتيجية دراسة القراءة والقراءة والمراجعة: فعالة ومحمولة. علم النفس ، 20(4) ، 516-522. دوى: 10.1111 / j.1467-9280.2009.02325.x.

نوفاك ، دينار (2013). مفهوم رسم الخرائط. في J. Hattie & amp E.M. Anderman (محرران) ، الدليل الدولي لإنجاز الطلاب (ص 362-365). نيويورك ، نيويورك: روتليدج / تايلور ومجموعة فرانسيس.

Pyc، M.A.، & amp Rawson، K.A. (2010). لماذا يحسن الاختبار الذاكرة: فرضية فعالية الوسيط. العلم ، 330(6002)، 335. دوى: 10.1126 / العلوم 111465.

روديجر ، إل (1980). استعارات الذاكرة في علم النفس المعرفي. الذاكرة والإدراك ، 8(3) ، 231-246. دوى: 10.3758 / bf03197611.

Roediger ، H.L. ، Agarwal ، P.K. ، McDaniel ، MA ، & amp McDermott ، K.B. (2011). التعلم المعزز بالاختبار في الفصل الدراسي: تحسينات طويلة المدى من الاختبار. مجلة علم النفس التجريبي: التطبيقي ، 17(4) ، 382-395. دوى: 10.1037 / a0026252.

Roediger، H.L.، & amp Karpicke، JD (2006a). قوة اختبار الذاكرة: البحث الأساسي والآثار المترتبة على الممارسة التربوية. وجهات نظر في علم النفس ، 1(3) ، 181-210. دوى: 10.1111 / j.1745-6916.2006.00012.x.

Roediger، H.L.، & amp Karpicke، JD (2006b). التعلم المعزز بالاختبار: يؤدي إجراء اختبارات الذاكرة إلى تحسين الاستبقاء على المدى الطويل. علم النفس ، 17(3) ، 249-255. دوى: 10.1111 / j.1467-9280.2006.01693.x.

سميث ، ماجستير ، وأمبير كاربيك ، دينار (2014). ممارسة الاسترجاع مع الاختبارات ذات الإجابات القصيرة والاختيارات المتعددة والهجينة. الذاكرة ، 22(7) ، 784-802. دوى: 10.1080 / 09658211.2013.831454.

الآراء الواردة في هذا المقال هي آراء الكاتب ولا تعكس آراء أو سياسات APA.


الناس الذين ليس لديهم صوت داخل رؤوسهم

يمتلك دماغ الإنسان روابط عصبية محتملة أكثر من الذرات الموجودة في الكون المعروف - ما بين عشرة كوادريليون فيجينتيليون ومائة ألف كوادريليون فيجينتيليون - وهذا هو الى حد كبير كثيرا. فلماذا من المفاجئ أن نسمع أن معظم الناس لا يحولون هذه القوة الحاسوبية الهائلة إلى كلمات؟

إذا سألت معظم الناس ، فربما يقولون إنهم "يفكرون بالكلمات" ، أو أن لديهم "صوتًا داخليًا" على الأقل لبعض الوقت ، يستخدمونه للتخطيط والتفكير اليومي. عندما استيقظت هذا الصباح ، ربما فكرت في نفسك "آه اللعنة" ، أو "ها نحن ذا مرة أخرى". لكن - وإليك السبب الحقيقي - هل فعلت في الواقع فكر في الأمر "بالكلمات" ، أم أنها شعرت وكأنها موجة من الرهبة الوجودية؟ هناك عدد كبير من الطرق التي يمر بها الناس لتجربة الأفكار الداخلية - العاطفة والصوت والمشاعر والنصوص والصور - ونحن أيضًا ميئوسون جدًا من التعبير الدقيق عن تجربتنا الداخلية حقًا. خيط حديث على Twitter أشخاص مفتونون ومذعورون حول هذا الموضوع بالذات.

راسل تي هيرلبورت ، أستاذ علم النفس بجامعة نيفادا ، كرس لاس فيجاس حياته المهنية بالكامل لدراسة الظواهر النفسية لما يسميه "التجربة الداخلية الأصلية" ، ويعرف أيضًا باسم الهراء الذي يحدث في قبتك. من خلال جمع أبحاثه على مر السنين ، وجد أن 26 في المائة فقط من العينات شهدت "كلامًا داخليًا" - وهو رقم مأخوذ من مدونة نشرها عام 2011 ، وهو ما أثار جنون الإنترنت الأخير. في اختباراته ، كان يُعرِّض المشاركين إلى صوت صفير عدة مرات في اليوم ، ويطلب منهم إعادة سرد ما كان يدور في رؤوسهم قبل سماعه مباشرة. الفكرة هي أنهم سوف يتحسنون بشكل أفضل وسوف ينتهي به الأمر ، بعد بضعة أسابيع ، بتصوير دقيق لمشاهدهم العقلية.

"تشير جميع الأبحاث تقريبًا حول الكلام الداخلي إلى وجود الكثير منه. أعتقد أن كل هذا خطأ "- راسل تي هيرلبورت ، أستاذ علم النفس ، جامعة نيفادا

الدكتور هورلبورت شخص مستقل إلى حد ما في مجاله لم يرحب بأبحاثه ترحيباً حاراً من المجتمع العلمي ، على الرغم من حقيقة أنه قام بتأليف العديد من الكتب حول هذا الموضوع: "أحاول للمرة الأولى أن أوضح هذه النقطة. بالنسبة لعلم النفس العلمي ، فإن الحديث الداخلي ليس شائعًا كما نعتقد "، كما أخبر Dazed عن أعمال حياته ،" تقريبًا جميع الأبحاث حول الكلام الداخلي تقول أن هناك الكثير منه. أعتقد أن كل هذا خطأ ".

ابتكر ليف فيجوتسكي ، عالم النفس السوفيتي ورائد البحث في الفكر الداخلي ، مصطلح "الكلام الخاص" بعد أن أشارت دراساته في عشرينيات القرن الماضي إلى أن الأطفال يتعلمون كيفية التحدث إلى أنفسهم من خلال التحدث إلى الآخرين. كان يرى أن الكلام الداخلي كان شكلاً داخليًا للتحدث بصوت عالٍ. تعلق الأبحاث الحديثة أهمية على ما يُعرف الآن باسم `` الكلام الداخلي '' ، حيث خلص عالم الأعصاب الهولندي برنارد بارز في عام 2003 إلى أنه عندما يفكر الناس في تجربتهم الداخلية ، فإنهم غالبًا ما يبلغون عن جودة لفظية ، وأظهرت نتائج الباحثين Dolcos & amp Albarracín في عام 2014 أن الناس يتحدثون إلى أنفسهم غالبًا باستخدام ضمير المتكلم الأول.

لكن بالنظر إلى القضايا المنهجية - قياس شيء ما في دماغ شخص آخر يأتي مع مجموعة كاملة من المشاكل - فإن البحث محدود بشكل عام. طبيعة سؤال شخص ما "ما الذي يدور في رأسك؟" يؤدي إلى إثارة "أجهزتهم اللفظية" ، كما يقول الدكتور هولبرت. يعتقد أن البحث الحالي حول هذا الموضوع - بشكل أساسي في شكل استبيانات مكتوبة - معيب. بطرح السؤال بطريقة نصية ، فإنك تدعو الشخص للنظر في تجربته من وجهة نظر نصية. يقول الدكتور هولبرت: "لذلك ، من المحتمل أنهم سيجدون أشياء لفظية لإبلاغك بها".

ما زلت أفكر كثيرًا في ظاهرة "الكلام الداخلي" والإحصائيات التي يبدو أن ستة وعشرين في المائة فقط من الناس يختبرونها (وهو ما يبدو غاضبًا تمامًا بالنسبة لي ، لا أستطيع أن أفهم ما هو عدم الشعور بذلك). https://t.co/eVNA9Q2t4q

& mdash الدكتورة شارلوت ليديا رايلي (lottelydia) 7 مايو 2019

تقول أنابيل ، مديرة الحملات التسويقية البالغة من العمر 29 عامًا والتي تعمل في لندن ، والتي تعتقد أنها تفكر خارج "عالم النصوص": "أشعر أن اللغة محدودة للغاية". "إذا كنت أقوم من السرير في الصباح وأعتقد أنني بحاجة إلى النهوض والحصول على بعض القهوة ، أرى صورة فنجان القهوة." هذه الأيقونات التي تطفو فوق رأسها تصيبها حتى تكتمل المهام التي توضحها: "عندما أعدت القهوة وشربتها ، تتوقف. انها تقريبا مثل سيم ".

هناك المزيد من التعقيد في طريقة التفكير هذه ، على الرغم من ذلك: "إنه ليس الإجراء التالي فقط. سيكون ذلك هادئًا حقًا ". يمتلئ رأسها بالرموز والأيقونات والأحاسيس في آنٍ واحد: "أشعر بالإحباط عندما أحتاج إلى التفكير في كلمات محددة للأشياء. إذا كنت قلقًا بشأن شيء ما ، فسترى علامة تعجب تنبثق في رأسي ، وهذا هو كل التفسير الذي أحتاجه ".

يبدو هذا وكأنه طريقة حرفية ومباشرة للغاية للمعالجة المرئية ، والأشياء ليست هي نفسها لجميع المفكرين غير النصيين. بالنسبة إلى إيلينا ، الحاصلة على درجة الدكتوراه في اللغويات في جامعة تكساس ، فإن لغتها الداخلية هي مشهد من المراجع البصرية التي يتعين عليها بذل الجهد لتحويلها إلى كلمة مكتوبة أو منطوقة. إنه عالم من الصور الترابطية والاستعارة ، وغالبًا ما يكون عميقًا إلى حد كبير - مزيج من الفن والثقافة والخيال والتجربة الشخصية.

لا توجد كلمات. لا يوجد نص. تقول إيلينا لـ Dazed: "اعتادت جدتي أن تغطس معي عندما كنت صغيرة ، ثم تعود إلى المنزل عندما يطل القمر. كان الأمر غريبًا حيث تغيرت علاقتي مع جدتي في تلك اللحظة. أصبحت صارمة جدا مرة أخرى. كانت مرحة حتى ظهر القمر. كانت مثل بالذئب. أصبحت تلك الصورة جزءًا من لغتي الداخلية لتغيير المصير أو تغيير العلاقة ".

عبر Adobe

إذا شعرت إيلينا بتوتر في المحادثة ، أو إذا أخذ التفاعل الاجتماعي منعطفًا نحو الأسوأ ، فإن مشهد جدتها التي تتركها تستحم بمفردها في بحيرة مقمرة سيغمر وعيها. تقول: "إذا تغير شخص فجأة ورأيت جانبًا مختلفًا منه وكان مفاجئًا ، فهذه هي الصورة".

في حين أن إيلينا قد يكون لديها مكتبة بصرية متسقة نسبيًا للاستفادة منها لكل عاطفة ، فهذه مجرد مبادئ إرشادية وخلفية لتفكير أكثر دقة. الأمر ليس بهذه البساطة حيث تعني إحدى الصور X والأخرى تعني Y ، فتسلسل هذه الصور هو المكان الذي يوجد فيه المعنى غالبًا: "إنها المسافة بين مكان وجود المعلومات. إنه حقًا معقد ويتغير طوال الوقت. غالبًا ما تكون الصور غنية وستعني أشياء مختلفة في سياقات مختلفة ، ثم يتعين عليّ التنقيب عن الصورة من أجل ما أفكر فيه ".

تقول إيلينا ، التي تعتقد أن طريقة التفكير هذه شائعة جدًا للأشخاص ، مثلها ، الذين يعانون من طيف التوحد: "غالبًا ما أرى ألوانًا فردية للكلمة". "نظامنا الحسي موصّل بشكل مفرط ، لذا فإننا نأخذ المزيد من المعلومات الحسية. إنها عملية أكثر من اللازم في الحياة الواقعية ، لذا أغلقناها ثم نفكر فيها. في حالة معينة ، عندما تكون بصرية ، فإننا نحتفظ بالذكريات المرئية. هناك كمية غير محدودة من الذكريات التي نستمد منها. عندما نتوصل إلى شيء ما ، فسيكون خارج الصندوق تمامًا. هذا هو السبب في الأساس ، لأن المصابين بالتوحد لا يفكرون شفهيًا أو خطيًا ".

على الرغم من أن فهمنا محدود ، إلا أن التفكير في الصور يعتبر بشكل عام سمة من سمات التوحد. ومع ذلك ، فإن "الكلام الداخلي" غير اللفظي البحت لا يقتصر على الأشخاص المصابين بهذه الحالة.

"إنها المساحة الواقعة بين مكان وجود المعلومات. إنه حقًا معقد ويتغير طوال الوقت "- إيلينا

"يا إلهي ، لا بد أنه أمر مزعج للغاية وجود كلمات في رأسك!" يقول تشارلي ، مدير وسائل التواصل الاجتماعي البالغ من العمر 28 عامًا. "ليس الأمر وكأن لدي صورة ، لدي فقط نية لفعل الأشياء." إذا كنت في حلم فأنت تعرف نوعًا ما مكانك ، حتى عندما لا يكون هناك ما يوحي بأنك تعرف مكانك. لديك فقط معرفة مزروعة. التفكير اليومي مشابه لإحساس تشارلي: "أتخيل الأشياء أو لدي شعور تجاه شيء ما. أنا لا أفكر بنشاط في الكلمات ".

وتتابع قائلة: "أنا متعجرفة للغاية لأعتقد أن الأشخاص الذين يفكرون بالكلمات غير مرتبطين". "المرة الوحيدة التي أملك فيها شيئًا قريبًا من الكلمات هي عندما أردد - أنا بوذي. عندما أفعل هذا ، أميل إلى الانغماس في أفكاري بالكلمات. أنا أتحدث بصوت عال ، وأحاول التفكير في الخطوة التالية ".

زمارة! حسنًا ، ما الذي كان يدور في ذهنك قبل هذا الصافرة مباشرةً؟ كن صادقا. من المحتمل أن الأمر لم يكن قائمًا على النص ، على الرغم من أنك تقرأ (ترني حتى؟) ، لذلك يدعي الدكتور هولبرت: "إذا كنت موضوعًا نموذجيًا - وهو موضوع جميع الموضوعات تقريبًا - فسيتعين عليك ارتداء جهاز تنبيه ليوم واحد. بين الحين والآخر سيصدر صوتًا عشوائيًا. مهمتك هي الانتباه إلى كل ما يحدث في تجربتك وما أسميه آخر تجربة غير مضطربة قبل الصافرة. ربما في اليوم الثالث ، أنت جيد جدًا. بعد ذلك ، عندما يحدث ذلك ، ستكتشف - إذا كنت موضوعًا نموذجيًا - أنه لا يوجد الكثير من الكلام الداخلي ".

هذا مرعب ومثير للاهتمام بنفس القدر. نعم ، الدماغ كائن حي معقد ، ومن الصعب تحديد الوعي بأي تعريف واحد متماسك ، لكن فكرة أنك بطريقة ما لا تتحكم في أفكارك ، وأنها تغسل عليك بأشكال لا تفعلها حقًا. الاعتراف - وأن هذا يحدث بشكل أساسي في كل وقت - أمر مقلق.

"النقطة التي أحاول توضيحها هي أنني لا أسألك أبدًا بشكل عام عن خصائص تجربتك الداخلية. لا أعتقد أن الناس في وضع يسمح لهم بالإجابة على هذا السؤال "، كما يقول الدكتور هورلبورت. "لقد سألتك عما كان في تجربتك الداخلية في لحظة إصدار الصفير العشوائي." تم تصميم طريقته لإيقاظك على حين غرة ، وللحفر تحت أي تصورات مسبقة قد تكون لديك حول الأعمال الداخلية لدماغك ، واتخاذ مقياس جيد للجوهر الحقيقي للوجود.

المثير للاهتمام في هذا الأمر هو فكرة أن الكثير من وجودنا ككائنات واعية يحدث بشكل أساسي دون الدخول في وعينا. يبدو الأمر كما لو أنه يحدث في الخلفية ويتم إخفاءه عنا. للتنقيب في الأعمال الداخلية لتفكيرك اليومي ، عليك أن تمد عقلك ، مثل العضلة تقريبًا ، وتدريبه على الحفر بشكل أعمق. وربما في اليوم الثالث من اختبار صافرة الدماغ ، قد يكون لديك صورة دقيقة لما يشكل "تجربتك الداخلية الأصلية".


شاهد الفيديو: الرئيس تبون يرد بقوة على الصحفي بعدما سأله قائلا: يظهر أن المضاربين أصبحوا أكبر من الدولة!! (أغسطس 2022).